Que ciência no Pré-Escolar? II (os temas)

 “A resposta correta não é o importante para as crianças desta idade”. Os conteúdos em ciência não devem ser vistos como fins, mas como meios, pois mais importante que os resultados são os processos que a criança utiliza para chegar ao conhecimento e as atitudes que desenvolve.  O ponto de partida para qualquer atividade em…

Não tenho área das ciências na sala de aula, e agora?

Embora possa parecer surpreendente,  pode dizer-se que todos os recursos necessários existem numa sala de aula. De facto, em todas as salas de aula existe um conjunto de materiais que podem ser usados com vários objetivos. Todas as crianças estão habituadas a manipular materiais durante as suas atividades diárias e todos os professores estão habituados a…

Que ciência no Pré-Escolar? I (o método científico parte I)

“A importância da educação em ciências, não reside tanto nos conteúdos que a criança aprende, mas nas competências de pensamento e ação que desenvolve” (Harlen, 1988). A educação em ciências promove o desenvolvimento da capacidade de pensar cientificamente. O método científico assenta essencialmente na observação e é usado pelos cientistas para encontrar respostas às suas…

Que ciência no Pré-Escolar? I (o método científico parte II)

Para a criança estar motivada para resolver um problema, é necessário que esse problema tenha significado para a criança e que ela tenha estado de certa forma envolvida no seu desenvolvimento. O estudo da ciência deve ser um ensino baseado na pesquisa, ou seja, a descoberta pelas crianças de algo através das suas próprias ações e sistematização…

Mas será que as crianças estão preparadas para aprender ciência?

  Claro que sim. As crianças estão naturalmente preparadas para aprender ciência, aliás fazem-no diariamente através da observação e exploração do mundo que as rodeia. A procura de respostas e explicações para fenómenos do dia-a-dia que despertam a curiosidade da criança cria um contexto favorável ao desenvolvimento da capacidade de pensar cientificamente, o que inclui…

E em Portugal qual o impacto do ensino das ciências logo no Pré-escolar?

Tendo em conta que a escolaridade obrigatória no nosso país vai até ao 12.º ano ou aos 18 anos, é durante este período que são dados os conceitos básicos essenciais para permitir a compreensão de um conjunto de situações do quotidiano e simultaneamente estimular o interesse do maior número possível de crianças e jovens para…

Qual o impacto que as práticas experimentais de ciência têm na literacia científica dos jovens e adultos?

Não há ainda estudos que o demonstrem diretamente, no entanto podem-se tirar algumas ilações a partir de dados oficiais. O PISA (Programme for International Student Assessment) é um estudo internacional desenvolvido no âmbito da OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico) com o principal objetivo de avaliar os sistemas de educação dos vários países….

Passados quase 60 anos como estão as actividades experimentais de ciências em Portugal?

A Organização Curricular do 1º Ciclo do Ensino Básico, ( julho de 2011) refere que o trabalho a desenvolver pelos alunos integrará, obrigatoriamente, atividades experimentais e atividades de pesquisa adequadas à natureza das diferentes áreas, nomeadamente no ensino das ciências. O Despacho nº 19575/2006 atribuiu ao Estudo do Meio cinco horas letivas de trabalho semanal,…

Quando é que o “ouvir falar de Ciência” deu lugar ao “fazer Ciência”?

Corria o ano de 1957 em plena Guerra Fria quando foi lançado o 1º satélite artificial, Sputnik, pela ex-União Soviética. Nos USA gerou-se um estado de alerta relativamente à qualidade do ensino das Ciências e da Tecnologia e dessa preocupação resultou a decisão do governo de incumbir a National Science Foundation de providenciar uma reforma…